【摘要】进入新时期以来，我国各项事业均快速发展，取得了十分理想的成绩。特别是教育事业以惊人的速度向前发展。初中英语教学中，单元是承载主题意义的一个最基本、最完整的单位。因为每个单元都是围绕一个主题进行编排的，而不是在某一个单元中，通过不同的篇章或对话呈现不同的主题。单元整体教学就是先设定一个单元的整体目标，然后根据每个单元的课时，设定子目标。同时各个子目标的设定都要有助于整体目标的实现，且每个子目标之间要有关联性，层层递进，符合学生的认知规律。

【关键词】单元整体教学;初中英语;教学设计

引言

单元是承载主题意义的基本单位。就英语学科本质来说，单元又是由主题意义统领的一系列多样态语篇的组合。根据“基于意义、融入语言、优化思维”的英语学科本质要求，我们积极尝试基于大概念背景下的英语单元整体教学。

一、“以学定教”理念下的单元整体教学课堂实施基本路径

利用互联网资源共享这一巨大优势实现学生的自发、自主学习是课堂实施过程中我们研究的重点。基于持续的建构、实践、完善，形成了“三段自主式”初中英语单元整体教学课堂实施基本路径。单元整体教学实施过程中，我们着重以学生自主学习为主要学习方式、以合作学习为主要教学组织形式的英语课堂教学的优化与创新。在关注教师“教”的研究的同时，更关注学生“学”的指导。课前“激”学阶段，我们开展以学习单为抓手的教师“教”的研究。力求通过学习单的设计与学习情况反馈，引导学生课前运用互联网和各种教学软件等工具搜集资料、自主学习、自我评价，从而激活学生的知识储备，培养学生良好的学习习惯。课中导学阶段，我们利用多媒体教学资源进行主题情境的创设，同时利用信息技术手段评价检测学生学习效果，及时反馈学生的学习情况，从而培养提升学生的学习能力，引导学生由学会变为会学。课后拓学阶段，我们通过多元实践作业的设计和利用互联网上的资源拓展学用空间，激发学生课后运用学习策略梳理总结、拓展学习的兴趣，从而逐步实现在课堂教学中培养学生的核心素养。

二、分析学情，准确定位教学对象

初中英语单元整体教学中的学情分析就是要了解学生的整体情况，对与学生学习和生活相关的一切因素进行分析。例如，节日这一关乎文化的话题与学生的生活联系较为密切，他们对于中外节日有自己的喜好与看法，围绕这个主题他们就会有自己的想法和观点想要表达，但是他们对于节日背后的深层意思了解得相对比较少。同时，刚升入初中的学生语言知识与语言能力有限，在表达自己对于节日的看法方面存在困难。因此，教学的重点与难点是帮助学生积累相关的语言知识，提高学生有关节日的语言表达能力，让学生了解节日背后的文化意义。

三、深入解读单元文本，有机整合教学内容

单元整体教学的三个关键词是整体性、关联性、递进性。主题语境应贯穿于培养语言能力和学习能力的学习活动中，思维能力和语言能力应融合发展，而不是片面强调某一个方面。新教材中，一个单元一般包括话题引入、听力、口语、阅读、写作、视听、补充阅读和单元复习等多个小部分，在整合单元内容时教师需要从整体性、关联性和递进性三个维度分析教材内容的逻辑线，把多个小部分用统一的脉络串起来，分析每个版块的作用以及与单元整体关系，就像是完成一幅拼图，结构完整并能表达意义。单课写作教学也应遵循这一要求，在单元框架下基于文本整合教学内容。

四、在教学过程中践行英语学习活动观

新课标倡导“英语学习活动观”“用中学”的理念，即边学边用或边用边学，努力把知识的学习过程渗透和融入知识的运用过程，这样的学习才能促使知识内化，进而升华为素养。用新课标理念指导我们的教学就是要改变传统的填鸭式的单纯传授语言知识的课堂教学模式，以学生为中心来设计教学活动，给学生更多语言实践的机会。因此，我们只有倡导以新课标提倡的英语学习活动观为指导，围绕主题语境整体设计学习活动，避免脱离主题意义或碎片化的教学方式，以提升英语学科教学的实效性。

五、学评一体，做好作业设计

在实际教学活动中，教师要立足于教学目标对学生的整体教学过程和学习效果展开评价，并利用评价内容激励学生积极参加到学习活动中来。在课堂教学过程中，教师也要掌握评价尺度，针对课时教学和单元教学设计不同的评价方式，在确保单元教学整体性的过程中慢慢引导学生落实学科核心素养目标。教师在设计单元教学评价时可以利用星级评价形式鼓励学生参加到学习活动中，以此来有效提高学习效率和学习效果。在同一单元中的不同课时教学活动中，教师可以将学生进行分组，然后根据各小组的学习情况进行打分，等单元学习结束后，积累不同小组的课时分数，然后选择班级中最好的小组。将学习评价贯穿到教学活动中，可以更好的推动学生学科核心素养的进步与发展。

结语

单元整体教学视角下初中英语教学设计的优化，有助于教师定格单元整体视角下课与课之间的逻辑关系。形成听力、语法、阅读、写作有机衔接的英语教学合力，从而让英语教学变得“通透”。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]孔敏.基于主题意义开展初中英语深度学习的探究[J].英语教师，2020，20（5）：183-186.