【摘要】随着现代化教育理念的不断革新，推动激励策略的高效开展，已成为班主任教育教学工作的重点，其中强化德育教育工作的渗透，也已经变成了小学班主任重点的研究对象。激励策略会让学生学习更加积极，可以让学生在自主学习的氛围中培养优良的思想品德素质，已成为当前学校教育工作的重点内容。本文主要结合当前小学班主任在学困生德育教育中遇到的实际问题进行探讨和分析。同时，推动小学班主任不断更新德育教学理念，在有效激励中切实提升学生的综合素质，确保德育工作高效开展。

【关键词】小学班主任;德育教育;激励策略;学困生

相较于其他任课老师，班主任的教育工作更接近于学生的生活，使得班主任在小学生的学习、生活中占据了更多的比重，也因此得到学生更多的信任。优秀的班主任，更加懂得如何在教育工作中引导学生学习德育知识，主动规范自身行为。这其中高效合理的激励措施更是必不可少。

一、小学班主任德育教育现状

德育教育随着素质教育的发展已经成为小学教育工作的重要问题和创新改革教育发展的方向。因此，推动小学生整体学习水平与综合素质的全面发展与提高，需要班主任在德育教育中根据教育实际合理安排德育内容，引导学生树立正确的价值观念以及思想道德品质。但是，我国现阶段在小学德育教育方面所取得的成绩并没有达到创新改革所预期的目标。

（一）落后的德育教育理念

教育创新改革发展理念落实不到位。很多小学班主任过于偏信自身的教育教学经验，不能及时更新教育理念，导致灵活的创新性激励政策成为学校政策要求下的硬规定。这种缺乏自主创新意识以及灵活变通性的不够先进的德育策略，很大程度在落实阶段上也存在激励力度不足或者德育教育效果不明显的问题。

（二）不完善的激励策略

随着教育改革发展的不断深入，原有的激励体系也不断流露出越来越多的问题与不足。因此，在发展德育教育新理念的同时，激励体系相关制度的革新一样重要。在激励政策的实践中深入贯彻创新德育理念，有助于减少教育教学问题。尤其是学困生的学习状态和思想意识相较于其他学生更为迷茫和焦虑，他们大部分人也很难配合班主任完成相应的德育工作，德育激励政策的有效实施也存在很大困难。

二、有效实施激励的德育教育策略

（一）坚持以人为本，开展德育激励教育

小学班主任德育教育的效果会受到小学生当时的心理状态以及情绪变化的直接影响。因此，班主任在德育教育的实践中要坚持以人为本，尊重学生的个体差异性，并根据学生的实际需要制定行而有效的激励策略。比如，班主任在制定激励策略时可以侧重于学生的差异化个性。尤其是学困生，他们的智力水平与其他学生并无不同，只是特殊的心理、环境以及家庭等种种原因，让他们的学习效果不能达到学校的基本要求。这时，班主任需要充分了解他们的家庭情况以及心理健康素质，根据他们的实际因地制宜，因人教学，为他们制定不同的教学评价标准，以便营造良好的德育教育环境。

（二）制定科学合理的激励策略，提升德育教育有效性

大部分小学班主任往往只会选择简单的奖励或者惩罚作为德育的激励方法，但这种方式过于单一，不利于调动学生主动参与到德育生活规范中。例如，班主任不能不分青红皂白，在不清楚原委的情况下，批评惩处不配合老师工作的学困生。班主任应当首先了解事情发展的经过，给予学生阐述事发地经过，以便及时发现学生在整个事件中的错误观念，并积极引导学生改正。其次，班主任在处罚学生时要做到一视同仁，不能因为学困生暂时缺乏在学习上的主动性而加大对他们的惩罚，也不能因为学生平时表现良好而减轻惩罚。班主任在惩处期间应秉持公平公正的原则，引导学生正确认识自己的错误，避免因为不科学不合理的惩处而造成学生出现抵触、消极懈怠等不良情绪的出现。

（三）丰富激励机制内容，培养自主上进意识

随着互联网应用到现代教育的发展中，学生的自主意识越来越强，传统的奖励机制已经不能满足当代德育教育的需要，学生也不愿意班主任过多地介入到他们的学习中。因此，多元化的激励措施更能适应当代德育教育的发展。例如，班主任可以采用积分排名。根据学生平时在德育教育中的表现给予分数。学生则可以凭借积分在保证学习环境公平的情况下适当地调整自己的座位，避免家长之间因为座位问题而对学校产生负面情绪。班主任也能针对不同的积分给予不同的奖惩。针对积分较少的学生，给予恰当的惩戒，让学生时刻保持危机意识。班主任还可以利用积分来做一些活动，增设“积分兑换活动”，学生可以根据积分多少兑换不同的学习用品、图书或者小零食。

结语

总之，现代化德育教育理念的发展，不仅为小学班主任提供了新的便利，还带来了新的挑战。因此，如何保障德育教育策略的有效开展，需要班主任教师在德育工作中不断丰富激励策略，转变德育理念，切实在实际中解决学生问题，推动学生综合素质全面发展。

参考文献：

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