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浅谈《电子线路分析与应用》课程设计

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摘 要:根据应用电子专业培养目标,《电子线路分析与应用》是高职应用电子专业的一门主干核心课程。本课程是面向应用,具有很强的理论性、实践性与综合性的课程;是培养综合技能型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分;是岗位能力培养的直接要求;是培养学生核心能力的支撑课程。通过本课程的学习,学生可获电子线路的分析、维修能力,提高了学生的就业竞争力。

关键词:电子线路;核心课程;就业竞争力

1 课程设计的理念与思路

1.1 课程的设计理念

根据岗位能力需求,基于工作过程,以典型工作任务设置学习情境,使用教、学、做一体化的教学模式来组织教学。

原《电子线路分析与应用》课程的教学,是以学科知识体系为导向的课程设计。采用理论加实验加实训的的授课方法,学生动手直接参与维修的部分较弱。其最大的不足是理论与实际严重脱节,难以激发学生的学习兴趣和主动性。合理整合理论课、实践课教学内容,使用一体化教学模式,重点解决教、学、做不同步进行的弊病,使用任务驱动法,实现一体化教学,增强学生的实践动手能力和综合运用知识能力。整个课程的设计过程如下图示:

本课程的整体设计指导思想是:以职业能力需求为导向,以职业培养为中心,根据学生专业相应的职业领域,按照“教、学、做”一体化安排教学内容和进度,采用任务驱动教学法,实现理论教学与实践教学的有机融合,特别注重学生的学习兴趣和主动性、创造性,注重学生职业素质的养成和自学能力、可持续发展能力的培养。

1.2 课程的设计思路

按照电子线路设计与制作的实际工作过程设置学习情境,根据任务要求设计教学内容,以任务驱动为主线,以真实电子线路为载体,以实践促理解,培养学生解决实际问题的能力。学生带着问题去思索,去看书,去查找资料,去上网,去求教老师;或展开讨论,通过合作努力去解决这些问题,最终成功排除故障。进一步激发了他们的学习兴趣和创造灵感,增强了学习的信心。

2 教学内容的设计

2.1 教学内容的整合序化

根据岗位的能力要求,以电子线路设计与制作的真实工作任务及工作过程为依据,对教学内容进行整合序化,按照由局部到整体,由简单到复杂的规律设置了八个学习情境,其情境内容、专业知识点、能力点的对应关系如下表:

2.2 学习性工作任务设计

第一步,由教师提供相关资讯,使学生获取相关理论知识,学习设计制作方法;然后采用工作单形式,进行任务布置。第二步,对学生进行分组,确保有组织保障。在计划阶段,各小组学生根据任务要求设计方案。第三步,再通过比较、论证确定设计方案。第四步,学生根据设计方案,实施制作过程,形成设计制作报告。第五步,各小组对设计产品的效果进行自查,互查。第六步,根据设计报告进行个人自评,小组互评及教师总评,给出学生过程性考核的成绩。将评价信息反馈给学生作为下一次工作任务的参考。

情境设计按照由易到难,由简到繁,先分解后综合的规律,进行设计。在实施过程中,维修的难度会越来越大,而教师的讲解则越来越少,学生自主的维修操作则越来越多。

3 教学方法与手段的选取

3.1 教学模式的设计

(1)任务驱动

依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标,按照电子线路设计制作的工作过程设计典型工作任务,依据典型工作任务及认知规律、教学原则,将《电子线路》课程的学习领域设计为十个学习情境,内容设计由简单到复杂、由单一到综合。

(2)现场教学

我院电子线路实训基地拥有模拟电子技术实验箱、数字电子技术实验箱等五十台套。涵盖了国内各大企业中常用的电子设备,可实现实验种类达40余种,能够很好的强化学生动手技能的培养和训练。实训条件与企业真实车间相同,学生毕业后,不需培训可直接上岗,增强了学生的就业竞争力。课堂搬进实训场地,融理论讲授和维修操作于一体,全部教学过程采用“行动为导向,工作任务驱动”,做中学、学中做的教学模式。

3.2 教学方法的运用

(1)故障处理演示教学法

重点培养学生拓展与迁移能力,如收音机的主板电路,集高、中、低频信号处理于一体,知识面大,结构复杂,维修难度大。通过故障诊断与排除演示,让学生迅速的掌握电子线路设计和维修的基本环节、基本方法。故障处理演示教学法的步骤如下图:

(2)小组讨论法

重点培养学生沟通、团队协作能力。针对某一问题,充分发挥学生的主观能动性,积极发表个人观点,增加学生之间的协作与交流,激发学生的学习热情,教师主要起引导、启发的作用。在实施维修过程中,首先认真观察故障现象,根据故障现象分析产生故障的所有原因,使用检测仪器、设备确定故障部位;然后制定合理的工作计划,即先干什么、后干什么;接着开始任务实施,评价维修结果。

(3)任务教学法

根据任务教学法的基本步骤明确工作任务→制定工作计划→方案决策→计划实施→检查控制→评价反馈,教师对每个阶段都制订了详细的考核办法和打分依据,并把工作的合理性、经济性、安全等列入评价的内容,这种考核方式把职业素质的培养渗透于专业学习过程中,职业技能与职业素质培养同步。

3.3 现代教学技术手段的应用

(1)维修仿真软件辅助教学

我们采用了multisim10.1电路仿真系统,学生在仿真教室中,单人单机可进行电路的参数调试、电路设计、电路信号仿真、电路板的设计、等操作。仿真软件可实现运行参数图像化,便于输出信号和保存信号,帮助学生理解,先进的教学手段及便于教学的直观显示曲线可在这里体现。

(2)在一体化教学过程中,应用多媒体技术实施教学

教师应用Visio2003、Premiere PRO、Audition、Movie maker、Swf2maker软件进行教学内容的设计,在教学中交替使用动画演示、图片讲解、视频播放的方式实施教学。

(3)网络资源库成为学生自学的良师益友

建立了课程网站,为学生提供了一个良好的在线学习环境,对课堂起到了补充和拓展的作用。学生可以利用网站内容,浏览电子课件,下载教学参考资源,还可以利用在线测试检验学习效果。

通过多种教学手段和课程网络教学平台的使用,,提升了学生的学习兴趣和参与性,加强了对课程内容的理解,培养了学生自主学习能力,增进了师生间的相互沟通,取得良好的教学效果。

参考文献

(1)李冬梅.电子线路基础.高等教育出版社。2005.1

(2)张湘洁.电子线路分析与实践.机械工业出版社。2011.1

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