【摘要】新课改以来，广大小学英语教师积极将任务型教学应用于自己的教学实践，同时，也对如何更高效地进行任务型教学存在一定困惑。本文从教学实际情况出发，对任务型教学应用中存在的问题提出相应提升策略。

【关键词】小学高年级英语;任务型教学;小学英语教学

任务型教学作为一种强调在“做任务中学习”的语言教学，以完成任务的形式使学习者所用所学语言进行有目的的交际，从而锻炼学习者对语言的实际运用能力。小学阶段是学生学习英语的初级阶段，在这一阶段引入任务型教学，对提高学生英语学习积极性，促进学生形成语言应用意识具有十分重要的意义。

一、教师应提高自身对任务型教学的应用能力

在教学实践过程中，教师需要在全面把握教材、了解学生学情的基础上，提高自身对任务型教学的应用能力。

例如在讲解六年级“My weekend plan”时，教师设计一个周末的打卡任务，在黑板上粘贴一些任务片，任务卡片上写有visit my grandparents，另一些卡片上则写上see a film， take a trip，go to the supermarket.教师要求学生分组排练，运用所学句型向大家描述自己的周末安排。

本课的重点句型是“what are you going to do？”和“I am going to…”。

教学目标任务是能用其进行流利的对话练习。教师在带领学生达成目标教学任务总共需要几个步骤，每个步骤后附上需要用到的基本句型，呈现在幻灯片上：

Step1： what are you going to do today？（引出时间短语）

this morning/ this afternoon/ this evening/next week/tonight/tomorrow出示单词卡片，教读，学生小组，或同桌练习。

Step2： what are you going to do this morning？

-I am going to visit my grandparents/take a trip/see a film/go to the supermarket.（板书或出示单词卡片）

Step3：Listen to the tape and repeat，use the new phrase to make sentences（替换练习），Make a plan（ask and answer in pairs，then finish the forms）

-what are you going to do this morning？

-I am going to …

任务的实际情境、真实的互动，学生任务的完成度也更高。在学生完成任务的过程中，教师需要注意观察学生对目标语言的使用情况以及任务完成进度，及时对教学进行反思、调控。

二、利用校本课程对传统课堂进行补充，提升任务型教学应用效果

学校在开设校本课程时要将课程形式与教学内容相结合，为学生提供应用所学知识的平台。许多学校的英语都开设了英语戏剧课或英语戏剧社团。戏剧作为一种兼具故事性、表演性的艺术形式很受学生欢迎。许多戏剧中贴近生活的情境表演能够为学生真实交际的场景。小学生所排演的戏剧多为一些经典的童话故事。教师在辅导学生进行排演时可以有意识地引导学生将课堂上所学的语言知识融入剧本创作中。

以童话剧《小红帽》为例，教师在辅导学生剧本创作时可以在小红帽妈妈让小红帽去探望外婆这一幕中加入对服装、天气、食物的讨论。可以用到的句型包括“What can I wear？”“What’s the weather today？”“It’s sunny and hot.”“You can wear your skirt and your red hat.”“Take some cakes，your grandma's favorite food is cake.”这些句型的引入既符合故事情节的需要，同时也能使学生在表演故事的同时对所学重点句型进行情境化的使用。其次，兴趣课的活动设计要体现任务性，多引入一些可以锻炼学生交际能力的趣味游戏。

二、通过任务分层提高学生参与度，提升任务型教学应用效果

现阶段课堂任务型教学很多时候都以小组为单位完成任务。在一些小组任务活动中，组员的已有知识和能力水平不同导致其对任务的态度和参与度也不同。为尽可能确保每一个学生都能够参与到任务的完成中，教师在布置任务时要根据不同学生的学习能力为其安排合适的具体工作，即整个任务分层下的分工合作。能力较强，积极性较高的学生可以承担一些较难的工作，如确定整组的讨论思路，罗列讨论要点等等;能力较弱，积极性不高的学生也要承担一些辅助性工作，如记录其他组员观点，提出补充意见等等。

以任务“make a travel plan”为例，学生需要从目的地、出发时间、天气情况、交通工具、物品准备、服装等方面进行讨论。讨论过程中，负责记录的同学需要将大家的意见进行罗列，当出现不同意见时，小组集中讨论，列举出每个选项的优缺点，综合小组全体成员的意见选择最为合适的选项，最后对讨论结果进行总结并派代表在全班进行汇报。需要注意的是，小组成员的分工并不是一成不变的。组员之间可以进行任务的互换，做辅助工作的学生经过一段时间的积累也可以尝试组织、策划工作;平时主要针对个别观点提意见的学生也可以挑战总结汇报工作，锻炼自己的表达能力。针对高年级部分学生对课堂活动兴趣不高的问题，教师设计任务时要尽可能贴近生活，将目标语言与学生感兴趣的话题结合，激发学生学习积极性。

将先进的教学理念运用于教学实际是一个漫长的过程。教师需要从日常教学工作中总结经验，不断反思，以理论指导实践，用实践丰富理论。期望本篇为小学高年级英语教学中任务型教学的改进提供了一定参考和借鉴。

参考文献：

[1]车鑫.小学高年级英语阅读教学中任务型教学法的应用问题及对策[J]，2021.

[2]张媛媛.任务型教学法在小学中高段英语教学中的应用对策研究[J].读与写（上，下旬），2019.

[3]张瑜.任务型教学法在小学中高段英语教学中的应用策略[J].新课程：小学，2019（6）：1.