历史由人创造。恩格斯说：“有了人，才有了人类历史，历史发展离不开人”。历史教学，一定意义上就是历史人物教学。现行的部编版初中历史教材就非常注重历史人物的呈现与刻画，如八上一册，几乎每课都有人物图片，达到39幅，其中17幅配有人物扫描。

目前，很多老师对历史人物教学做出了诸多有益的尝试，但也存在一些问题。很多人物教学设计重知识落实，忽视思维、情感的调动与参与;一些老师采取人物教学仅侧重逸闻轶事，以此来活跃课堂气氛，未能结合课标深度挖掘、有效设计，学生的成长与获得有限;甚至有老师在历史人物的讲述中不够严谨，未考证其真实性的情况下向学生输出，加之当前影视剧的影响，很多学生对历史人物的了解存在偏差。

鉴于此，我将结合自身的教学经验，简述历史人物教学中需要注意的问题。

一、历史人物的描述须真实

“真”是历史人物教学的“生命底线”，失真的历史人物何以构建真实的历史。因此，课堂呈现的历史人物相关内容，必须出自可靠的资料，或是严谨考证过的，不能为了活跃课堂，投学生所好，随意的搜索一些逸闻轶事，更不能把影视、文学作品中虚构的历史人物事迹当做真实的史料用。

二、历史人物的运用要具有科学性

老师们在平时的学习、阅读过程中，要独具慧眼，从浩瀚的资料中收集到真实正确的、典型的、生动有趣的、有穿透力的历史人物相关内容。从历史人物身上挖掘出蕴含的大历史，为构筑大历史铺路。对历史人物的描述要客观、到位、精准，不能因个人喜好或某种需要便夸大事实，也不能走另一个极端，随意贬低历史人物。

三、历史人物的选取是为一堂课的“主题”服务

历史人物的选择必须围绕教学主题，为教学目的服务。如果不能围绕教学主题，为活跃课堂气氛而用，对破解历史课的难题将毫无意义。相反的，可能会因游离于教学主题之外而“喧宾夺主”，干扰教学目的的达成。

四、历史人物的应用不宜过多

任何一个历史事件都与众多历史人物紧密联系，而一堂课仅仅40分钟，不可能呈现所有的历史人物。这就要求我们，历史人物的使用量不宜过大，须选取典型的历史人物用于课堂，其次对历史人物的描述不可过多过细，选取课堂适用的即可，避免学生纠缠于众多细节，最后连基本的知识点都记不住，更不可能从中提炼出思维、情感的东西来。

在历史的长河里，芸芸众生仅仅是看似毫不起眼的几朵浪花。但也正是这些看似渺小的历史人物，创造着历史，贯穿着历史课堂。见微知著，一花一天国，一枝一世界，当我们每一堂历史课都在用一个人物，窥一段历史，感一个时代，那么，历史学科的魅力将因着鲜活的历史人物而永恒。