【摘要】随着我国基础教育事业的不断发展和改革，除了教学文化课程之外，教育还更应该注重发展学生的探索能力、思维能力、培养学生的综合素养。基于此，在核心素养的导向之下，小学科学这一学科逐渐受到重视和关注，作为培养学生核心素养的重要载体，老师应该切实关注学生的兴趣，选择符合学生身心发展规律、特点的教学形式、教学内容，积极引导学生参与到科学实验当中，全面落实趣味实验教学，加强对学生探究能力、思维能力的训练，整体上提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。文章则是基于此，对小学科学趣味实验教学的策略展开了深度的探讨和研究。

【关键词】小学科学;趣味实验教学;教学策略

在传统的教学模式之下，老师更多的是依赖于书本知识、课堂教学、课后作业等多种的教学途径，培养学生的学科能力。而这一教学模式更多的是对学生单向引导，缺乏对学生兴趣的关注，并不能够切实满足学生的实际学习需求，容易消磨学生的学习热情。所以随着教学改革的不断推进，小学科学教学应将趣味科学实验教学法全面融合、渗透于学科教学当中，给予学生更广阔的自主探索空间，搭建更自由的自主探索平台，引领学生在发现、分析、探究、猜测、思考、想象的过程当中，体会到科学实验的乐趣，领悟科学实验的魅力，使学生全身心参与、全情投入到实验探究当中，以此为良好的教学质量、教学效果保驾护航，真正凸显学生的学习主体地位。

一、融入生活元素，创设生活情境

对于小学阶段的学生而言，他们正处于成长发育的关键时期，具有强烈的好奇心和求知欲。而小学科学的教材也往往是以学生的生活经验、生活体验作为主要的线索。基于小学生的天性以及教材的基本内容这两个重要的因素，老师在具体的教学过程当中，可以积极地引进生活化元素、创设生活化情境，展开生活实验教学，引导学生以生活的角度展开实验探索、实验探究，对科学知识形成更全面的理解、更充分的认知，将其融会贯通，进行灵活的运用。

比如老师在教学科教版一年级上册“校园里的植物”这一模块的知识，首先在课前导入环节，老师可以借助现代化信息技术的运用，以图片的形式给学生展示学校当中的景色，创设情境，带领学生一起走进身边的景色，共同走进《校园里的植物》。学生通过观察图片的内容，具体描述植物的具体特征，以此激活学生的思维。同时在这一环节，老师主要是让学生从比较熟悉的生活元素着手，提升学生的学习兴趣。然后老师可以通过“走出去”的方式，让学生在实地探究过程当中，从局部到整体去理解植物的多样性，给植物分类。老师首先提出观察的任务，组织学生以小组为单位，具体去观察植物的不同部位：树皮、树叶、花等等，接着让学生积极地讲解自己在实验探索过程当中是采用什么样的观察顺序，得到了什么样的观察结果。学生将自己实地观察到的植物名称、生长特点、生长环境等进行记录，在观察的基础之上综合分析、归纳、总结，概括出植物的共同特征，最后在课堂上进行陈述、分享。在这一实验探究的过程当中，老师主要是引导学生使用多种感官去观察、去比较，让学生能够通过观察，具体描述植物的形状和特征，继而借助画图或者填表等方式记录植物的形态。在这一过程当中，让学生切实体会到学习的乐趣，同时历经实验探究的整个过程，在实质意义上提升学生的学科核心素养。

二、展开竞赛式实验，优化实验效果

在新课改的背景之下，对小学科学教育提出了新的要求，明确指出老师应该重视对学生自主学习能力、合作探究能力的培养。基于此，老师具体应该落实趣味实验这一主要的教学途径，以实验任务为导向，引导学生在合作探究的过程当中展开深度思考、深度探究。而为了整体上提升学生的参与度，促使学生共同成长，老师可以基于学生的好奇心强、好胜心强的性格特征，在实验探究过程当中积极引进竞赛元素，让学生在竞赛式的实验探究过程当中，切实掌握相关的科学知识，整体上提升教学的效率和质量。

比如老师在教学教科版小学四年级上册“声音是怎样传播的？”这一模块知识时，老师首先可以基于学生的个性、特征、兴趣、能力，遵循组间同质、组内异质的原则，合理、科学地将学生划分为多个小组，然后组织学生通过成员之间的分工合作，借助简易听诊器、漏斗、钥匙、石头、纸杯等道具，探究声音在固体、液体、气体当中的具体传播情况。小组成员之间通过集结共同的智慧，展开头脑风暴，进行实验猜测、设计实验方案、全面落实实验探究活动。最后老师看一看哪一个小组实验的完整性更高，得出的结论更加科学。在这一竞赛式实验探究过程当中，学生通过观察、分析、合作、思考等过程，其自身的观察能力、探究能力、语言表达能力、合作能力等得以全面发展，以此切实凸显趣味实验教学法运用的重要意义和价值。

结语

总而言之，在小学科学教学过程当中，老师可以从融入生活元素，创设生活情境;展开竞赛式实验，优化教学效果等方面着手，构建高效的小学科学实验课堂，实现对学生实验探究兴趣的培养，循序渐进地发展学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]王芳梅.小学科学课堂趣味实验教学策略的探析[J].小学生（下旬刊），2022（4）：55-56.

[2]高红霞.关于小学科学课堂趣味实验教学策略的分析[C]//.课程教学与管理研究论文集（五），2021.