【摘要】教育与社会发展同步，在信息技术快速发展的当下，教育领域融入了很多信息化教学设备和教学方式，正在全面落实信息化教学。微课作为其中一种信息化教学辅助设备，深受高中语文作文教学的欢迎，微课能够将抽象的知识点变得简单化，为学生提供丰富的作文资源，为学生带来作文灵感，激发学生作文兴趣，在一定程度上提高作文水平。总的来说，微课“翻转”了课堂，促进了语文作文教学效率和质量的提升，本文主要探讨微课在高中语文作文教学中的运用策略。

【关键词】语文;高中;微课;作文

作文作为高中语文课程教学重要的一部分，对学生的核心素养、语文思维、语言表达起着推动作用。任何知识的教学都讲究方法和过程，好的教学方法能够构建高效课堂，能够促进学生全面发展，为此，高中语文作文教学方法要与时俱进，采用科学、合理的教学方法去提升学生语文表达能力。随着信息技术发展和教育的改革，微课渗透进了作文教学中，以“精、悍、短、小”四个特点，成为作文重要辅助工具，改变了作文教学服务，提升了教师课程观，提高了学生作文能力。

一、利用微课，合理选题

高中阶段的学生身心发展处于半成熟阶段，已有独立的理解能力和思考能力。对于新鲜事物或从未接触过的事物拥有很强的好奇心和求知欲，这就意味着教师要转变教学观念，摒弃传统教学方法，积极采用新型教学方法，根据学生学习差异性和学习能力去设计教学方案。微课作为一种新型教学方法，现已融入高中语文作文教学中。在作文教学中的微课，充分发挥本身的多元化作用。教师只有精心设计教学，才能使作文效果精准达到，带给学生学习震撼，充分体现了微课的“悍”和“精”特点。在作文教学中“选择题目”是一项看似简单实则很难的一步，教师不仅要保证最终的作文题目符合学生实际生活，还要保证每一位学生都能够了解题目。以往语文教师设计的作文题目要不就很难，要不就不符合实际，题目空洞、抽象，使得学生不知道该如何下笔。而微课的融入很好地解决了这一问题，微课是以学生为主，根据学生实际生活和学习情况开展教学（选题），符合教学规律，比较符合学生的认知水平。所以，高中语文教师要合理利用微课简短特点，从作文教学难度、学生作文能力、学生学习差异三个角度出发，做到因材施教。找准学生作文困惑和作文弱点，做到对症下药。吸引学生注意力，保证微课有效性，提升作文能力[2]。

例如，在人教版高一语文必修1《发现幸福，学习纵向展开议论》一课时，课文为学生布置了一篇议论文形式的作文，名为“幸福从何而来”。这一篇作文的选题就没有从作文教学难度、学生作文能力、学生学习差异三个角度出发，对于高中生来说一篇几千字的作文并不难，但是如何写好一篇议论文就颇有难度了。大部分学生认为议论文就是预发一通情感，作文思维乱跑，不会用论证方法作文。这就是学生作文问题和教学重点，所以想要以“幸福”为题目来写一篇议论文，首先教师要让学生知道什么是议论文，最好能够在题目上显示议论文含义，如“幸福从收获中而来”“幸福是山间美景”“幸福是生活”等等蕴含着议论文的特点。教师将所选的题目用微课的形式呈现给学生，让学生根据自己的作文能力和学习差异，任选一个题目写。为了给学生提供作文灵感，教师可以用微课给学生分享一些优秀文章，让学生去仿写。通过这种方法降低作文难度，做到因材施教。

二、运用微课，从“趣”出发

微课教学是秉承“以生为本”教学根本理念，立足于学生学科核心素养和学习兴趣培养。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”兴趣是学习的教师，兴趣是成长的导师。对于作文而言，只有激发学生作文兴趣，才能提升作文效果。所以想要提高学生的作文能力，就要先了解学生，抓住学生日常兴趣爱好，再利用微课将兴趣爱好与作文教学融合在一起，激起学生的作文兴趣。在兴趣的支撑下去开展作文教学，提高学生创作能力和写作持续能力。以往的作文教学课堂，往往是教师给出学生作文题目、作文要求，固定了学生作文思路，让学生一直在被动写作，这种作文教学方式不利于学生思维发散，使学生写出来的作文过于单一。因此，高中语文教师在开展作文写作教学时，要了解学生喜好，利用微课从“趣”出发，用兴趣激发兴趣，最后让兴趣转变成写作动机。

例如，人教版高一语文必修3第一单元阅读鉴赏，本单元主要是鉴赏国内外有名的文学作品，那么本单元的作文也要与文学作品有关。教师可以让学生写一篇文学作品鉴赏文，作品没有要求，体裁也不受限制。写作之前，教师可以利用微课，创建“读万卷书，行万里路”“千里之行，始于足下。”“与肝胆人共事，无字句处读书”等有关阅读名著的写作情境，随后用视频、图片等方式向学生介绍一下国内外文学作品差异，并让学生联系自己所看过的国内外文学作品进行举例，说明差异，为学生带来感官体验，丰富学生写作经历。有的学生用中国的《红楼梦》与外国的《罗密欧与朱丽叶》举例，学生围绕林黛玉、贾宝玉的爱情和罗密欧与朱丽叶的爱情异同之处展开说明，并从爱情异同之处落实国内外文学作品的差异。有其目的是为了调动学生情感诉说的欲望，还为学生营造联想空间，为接下来的写作提供写作灵感。抓住学生喜欢观看视频，爱交流的特点，用这种方法为学生打造想、说、思、写平台，鼓励学生问题探究，帮助学生梳理写作思路[3]。

综上所述，微课主要以视频为载体，基于信息化、生活化、网络化教学理念。在高中语文作文教学中运用微课，是一种教学探索，标志者教学的改革成功，使得语文作文教学变得信息化，生活化。所以，高中语文教师在作文教学中，要积极利用微课为学生营造有趣的作文环境，丰富学生作文，还可以利用微课选择作文题目、拓展作文素材，为学生提供作文灵感，培养学生思辨性、创新性。从微课“身上”获取最大化运用效益，弥补以往语文作文教学问题，促进微课在教学中的使用，推动作文在高中语文教学中发展。

【本文系湖南省教育信息技术研究一般课题论文《微课资源在高中作文序列化教学中的应用研究》（课题编号：HNETR19112）成果】

参考文献：

[1]何献妮.微课在高中语文作文教学中运用的实效性[J].读天下：综合，2020（3）：1.

[2]钟甲文.高中语文教学中微课的应用价值与策略探讨[J].新作文：教研，2020（5）：1.

[3]王恩翔.价值与策略浅析微课在高中语文作文教学中运用的[J].中学生作文指导，2020（1）：1.