【摘要】在素质教育全面推进以及“双减”政策全面实施的背景下，如何提高小学高年级数学教学质量，减轻小学生在学习中的身心负担，是所有小学数学教育工作者面临的迫切任务。要想切实实现“减负提质”的目标，要求数学教师转变落后教育观念，结合高年级数学教学任务和目标的要求，遵循高年级小学生身心发展的实际情况，灵活选择与创新教学方法，创设高效轻松的数学教学氛围，使学生能够在高效低负的数学课堂中愉悦地学习。

【关键词】小学高年级;数学教学;减负提质

在小学高年级数学教学中往往存在学生学习吃力的情况，教师在课堂教学和课后作业环节不断为学生施压，但却没有取得良好的学习效果。对此，小学数学教师必须要根据“减负提质”的目标要求，合理设计数学课堂教学，引导学生更加高效地学习数学知识，减轻学生的课业负担和压力，使学生能够真正爱上数学。

一、“减负提质”对小学高年级数学教学的影响

国家提出“双减”政策，在教育行业广泛施行，并得到了广大教学工作者的认同和积极配合。“减负提质”是一种适应学生身心发展规律同时又符合当下教育改革需要的进步观念，应该得到小学高年级数学教师的关注与认可。小学高年级数学教师在“减负提质”目标的引导下，应该精心设计课堂教学内容，采取科学多样的课堂教学手段，同时还要合理安排课后作业，使学生真正能够学有所得并学以致用，完成数学高效教学的目标。

二、小学高年级数学教学中减负提质的策略

（一）营造“主动性”学习氛围

如果教师能够适时引导，营造“主动性”的数学学习氛围，那么学生就会认识到自己才是学习的主人，从而以更加饱满的热情投入到数学学习活动中，提高数学学习的实效。数学教师应该根据教学内容创设探究式的课堂情境，发动学生的观察力、动手力，调动学生主动思考，使课本上的数学知识变得立体形象。例如在教学小学人教版数学六年级上册中的“百分数”部分时，在引入百分数的概念之前，数学教师可以让学生思考生活中有哪一些地方见到过百分数。学生联系身边的各种事物和生活现象，可以发现百分数在生活中其实非常常见，包括盒装牛奶的营养成分表上，能量、脂肪以及蛋白质等营养成分的含量都是通过百分比的形式呈现的;在衣服的标签上，也会以百分数来表示各种服装制造原料的含有量等等，这样的例子非常常见。这时，教师可以引导学生思考百分数的含义，为避免学生理解的歧义，教师可以向学生提问：“班上共有30名同学，女同学占20%，那么有多少男同学呢？”一些学生可能未经深入思考，认为百分数就表示多少个，于是列出算式30-20=10，学生在初步接触百分数时可能会存在这样的错误，教师不应指责，而是引入百分数的真正含义，让学生明白这道题的正确算法，从而对有关百分数的计算题印象深刻，避免再犯类似的错误。在这样的学习氛围中，学生的思维能力和知识理解能力都得到强化，学习变成了一种“主动”的行为，实现了为学生减负。

（二）科学采用教学手段

教学手段的应用是否科学直接影响了教学的效果，一方面是为学生减负的要求，另一方面又需要保证课堂教学的高质量，只有采取科学多样的教学手段，发挥学生的动手能力和独立思考能力，才能够使学生对所学知识有更加深入的理解。比如在学习小学五年级上册“可能性”这个部分时，数学教师首先要明确这堂课的教学目标，是引导学生对于随机现象的统计规律有初步的认识，使学生明白事物发生的可能性是有大小的，并进行积极的探索。学习这个部分仅仅依靠教师的口头讲述教学是不够的，必须要鼓励学生积极探究。教师可以设计以下的教学活动：在一个不透明的纸盒中放入红、黄、蓝三种颜色但大小相同的小球各两个，邀请学生从纸盒上方的开口处伸手摸球，一次只能拿出一个，其他的学生则思考接下来会摸到什么颜色的球，并做好记录，直到6个球全部拿出以后，教师引导学生对刚刚的猜测进行统计，看看哪些同学猜对的次数最多，邀请这些同学分享自己的想法，说说是如何判定球的颜色的。通过这样的课堂探究式教学法，学生对于“可能性”这一部分知识的理解和掌握将更加深入，更有利于进行接下来的学习。

（三）合理设计课后作业

小学高年级数学相比较低年级而言，难度有了一定的提升，学习的范围也不断扩大，很多学生面对数学学习产生了畏难情绪。很多数学教师认为，学生学好数学就要通过大量的练题，因此为学生布置大量的课后习题，这不但没有激发学生的数学学习热情，反而使学生叫苦不迭。因此，“题海战术”的做法是错误的，数学课后作业安排是否科学、合理并不体现在作业量上，而是体现在作业是否与学生的实际情况相适应。由于学生学习数学的情况各不相同，有一些学生的基础比较好，对于有一定难度的作业也能够按时按量完成，但是如果将同样的作业布置给那些学习基础不好的学生，不但难以通过作业实现知识巩固与复习，反而还会给他们造成沉重的负担。因此，小学高年级数学教师在作业设计方面应该摒弃“一刀切”的做法，尽可能按照班级当中学生的不同学习层次来进行分层作业设计，为不同层次的学生设计安排相适应的课后作业，使学生能够在循序渐进中得到提升。

结语

综上所述，新时期小学高年级数学教学必须立足于“减负提质”的客观要求，数学教师通过采取适应学生身心规律与认知水平的课堂教学与作业设计方法，使学生能够在更加轻松的环境中学习数学，提高数学教学实效。

参考文献：

[1]查建.数学减负提质的策略探讨[J].成才之路，2019（5）：93.

[2]王秀芳. 双减背景下小学数学减负提质策略[J].互动软件，2021（5）.