摘 要：为了更好的培养大学生计算机知识、技能、技术等方面的能力，现代的大学都在积极开展大学计算机的课程。对大学生进行计算机思维培养能促进其计算机各项能力的提高。分类教学是大学计算机课程里面重要的教学方法，即老师根据大学生学习的需求及学习基础等方面的差异来采取不同的教学方法。对于面向应用来说，在计算机的分类教学的过程中，培养大学生计算思维对其计算机技巧、技能的掌握、就业都有着很大的帮助。

关键词：计算机；计算机思维；分类教学；培养；策略

众所周知，计算机是一种高级、智能型的计算工具，所以，大学计算机面向应用不仅是教学出发点，而且也是教学的目的。计算机如果不被应用就仅仅只是一个占据空间的摆设，，要更好的使用计算机就不应该只停留于其应用的简单使用，计算机应用是分层次的不断在发展，要想提升大学生的计算机应用水平，解决更多问题，就应该要培养将强的计算机应用能力，以促进各领域信息化。

1 大学的计算机教学的现状

现代教学改革重点之一也包含了计算机基础的教学面向计算机思维实行教学的改革，在现在大学计算机的思维教学过程中存在几个问题。首先，没有重视计算机思维对人才的塑造和培养，随着社会、科技的进步，计算机已经成为生活的主流，大多数人都以为计算机思维就是计算机的应用能力之一，实际上对其实验思维和理论并没有仔细的认识。所以，各大学把计算机思维当做一项基本技能提出，且系统地进行课堂教学，培养大学生计算机应用能力是很有必要的。其次，大学老师缺乏计算机思维教学的意识，大部分的原因是因为对计算机思维教学方面的研究还不够完善，所以没能够受到广泛的重视。最后，很多大学忽略了对学生的计算机思维能培养是因为其把计算机的重点放在应用和技术方面，过多的注重系统及软件的开发细节，忽视了对学生进行计算机应用思维的教学。

2 大学计算机面向应用的分类教学和计算思维培养策略

2.1 分类教学的策略

第一，教学目标的分类。在大学计算机应用教学过程中，对不同专业的大学生应当制定不同的教学目标及方案，使实验教学大纲和教学大纲都能符合各个专业的学生发展。例如，对于美术专业的学生，制定的教学目标就要侧重于学生计算机图像的处理技术等。

第二，教材的分类。当前，我国大部分大学计算机实验教材和基础教材是统一的，这就不能适应各个专业对计算机知识的不同需求。所以，编制教材的人员可以有针对性的编写适合于文史类、理工类及艺体类专业的计算机教材。特别是实验教材，更要分类的更细致、更具体。

第三，教学评价的分类。在经过对不同专业的学生实施不同的教学方式后，各个专业的学生对计算机知识的掌握程度存在差异，而且差异还有可能较大，对此，老师则不能用相同的评价标准对待所有的学生。应该采取不同的考核方式及评价标准才能从客观方面分析分类教学环境下大学生计算机课程的学习效果。

第四，教学过程的分类。在大学计算机应用教学过程中，老师要根据不同专业、教学大纲、教学目标来进行分类备课。要灵活的设计教学的内容提问及练习的环节，在结合各个专业学生的计算机知识、水平的接受能力，使计算机课堂教学变得有趣，使学生容易接受。另外，当出现几个班级以前上课的情况时，要避免同专业或是相关专业的学生过于分散。再者，还要根据计算机教学所面向的各个专业合理的控制教学的难易程度。对于理工类的学生，教学难度可以适当的提高，而艺术类而定学生就应该稍微把教学难度降低些。

2.2 计算思维的培养策略

第一，对大学计算机的实验教学给予重视。实验教学属于计算机应用教学的一部分，是在计算机理论教学的基础上的，对于大学生的处理问题能力而言，实验教学的要求更高一些。首先，要把计算机思维的思想贯穿到整个规范的实验中，在基础的实验内容里可以合理的加减思维性的内容，使大学生在整个实验的过程中能够感悟计算机思维的作用；其次，可以适当对大学生的运用及构建常用的数学模型意识进行提升；最后，在进行实验教学的过程中们可以在其内容中增加一些探索性的问题，并由学生自己来进行研究解答，这种方式能够让大学生的创新能力及创新意识得到广泛的提高。

第二，大学课堂开展计算机教学不仅仅只是面向本专业的学生，而且还应该面向其他专业的学生。这样是为了使每个大学生都可以深入的了解和学习计算机的基础学习。再者，从计算机的教学内容上来说，学生要学会归纳。并将每课的重要知识点进行分类总结，使学习的内容简单化。此外，老师在教学过程中讲解到一些重点时，要利用具体的操作应用思维来对学生进行授课，使学生都能对计算思维给予重视，进而培养学生计算机思维的运用并勇于实践到其他专业中。最后，老师还应该选择一些符合专业特点的计算机的运用例子来引导学生，使其在相关专业的计算机技术实践中能够充分融入计算机思维。

第三，改进和完善教学的资源能够使学生的思维拥有广阔的拓展空间。老师可以结合计算机网络平台为学生提供一些开放性的环境，融入更多教学资源。例如，可以建立教学网站和一些教学资源功效的平台，甚至是精品课程的展示等，使学生能够有充分的学习机会。同时，还可以结合计算机课程教学，组织一些动漫设计、知识竞赛类活动，激发学生的积极性和挑战性，增强其创新能力和造作能力，进而提高教学质量。

3 结束语

综上所述，计算机的思维教学改革并非一蹴而就的，且面临着许多挑战，因此，对于很多层次较深的问题还需要不断的研究。所以，各大学及广大师生都要继续努力学习、不断研究、探索及实践，使现在的大学生都能够拥有较好的计算机思维能力，且灵活的运用到学习、生活中，这样才能从真正意义上提高计算机的基础教学水平，培养更多的人才。

参考文献

[1]卢湘鸿.浅析大学计算机面向应用的分类教学与计算思维培养[J].工业和信息化教育，2014，10（06）：5-7.

[2]冯桂尔.基于计算思维的大学计算机基础改革[J].电脑知识与技术，2013，09（36）：8373-8376.