关键词：网球、网球课

1 前言

1.1 选题依据

网球运动是目前少数绿色健康新型的体育运动之一，不仅因为它有着悠久的文化内涵，更是因为它的运动形式健康无害。它是需要与同伴共同完成，需要隔网对抗，在对运动场地的选择上也很自由，运动节奏可以随意的一种运动。新中国成立后普通高校开设的网球课并不多，学生几乎不上网球课。随着时间的推移，在全国掀起了网球热，也大大推动了高校网球运动的发展。

在择业难已是社会普遍现象的情况下，普通高校的网球专项毕业生并没有因为体育产业的热度巨升，而轻松择业，反而面临着前所未有的就业困境。本文针对四所河北省普通高等院校的网球专项课教学进行探讨，并对高校如何有效的通过专项课教学来培养网球专业学生的专业知识、专项技术和专项综合能力提出思考，希望能给其他在网球教学方面提供参考的建议和意见。

2 结果与分析

2.1 我国网球运动开展现状对其体育社会功能发挥的影响

2.1.1网球运动参与人数对其体育社会功能发挥的影响

由于历史的原因，网球在我国实质性开展的时间还不长，基础设施较为薄弱，社会影响力有限，大众基础薄弱。因此，我国网球运动者较少，据不完全统计（不含香港、澳门、台湾地区），目前全国经常打网球的人口（实质性人口）只有60万人左右，网球爱好者（非实质性人口，包括不打球的喜好者）也仅在400万人左右，即：网球人口占全国总人口的万分之四点七，爱好者占万分之三十一点六。

2.1.2网球人口经济结构对其体育社会功能发挥的影响

虽然改革开放以后，我国经济有突飞猛进的发展，但目前，我国还处于社会主义初级阶段，大众的享受性还是很有限的。网球运动本身所具有的属性决定较高的经济收入是人们进行网球消费的经济基础。由于目前我国对于网球运动者的组成结构没有专门的调研数据，我们在进行定性分析而不是定量分析时，可以以具有典型意义的城市进行分析研究。

2.1.3网球人口年龄特征对其体育社会功能发挥的影响

据调查所知，目前石家庄市社会群众网球人群主要集中在30-50岁这一年龄段，中青年人居多，总体结构趋向“中间多，两头小”的橄榄状，60岁以上的参与者很少。就其职业看，教师最多，其次是干部，然后是企事业单位职工，最后是个体老板和自由职业者。

2.2 教学模式

首先，由于教学内容的单一性，，造成了学生的综合能力难以得到培养。

其次，在课堂上教师注重的是“注入式”、“填鸭式”的教学方法。强调的是教师的一味传授，而忽视了学生的主体性。

再次，这种教学模式的考核是所有的学生都考老师教过的相同的击球动作，只注重学生简单模仿的能力，造成了考核的片面性，缺乏全面性。

但实际上这种教学模式本身并没有什么问题，可以说是一种已经被教学实践所证明、所检验，是有效的教学模式，问题是它在实际教学中被人为地当作一种普遍有效的、唯一的教学模式，从而形成了教学模式单一、专项课教学课程整齐划一、千篇一律的现状。这种状态不利于学生个性心理素质的发展，不利于培养学生的独立思考能力和创新能力。

2.3 学生网球专项能力培养的对策

2.3.1培养学生专项课教学的能力

网球专项作为技能类项目，没有创新就没有发展。在专项课教学中学生创新能力的培养主要是指专项课教学能力的培养。专项课的教学是依照其特点、规律，根据其目的原则并在自身知识的依托下，把单个技术动作练习与竞技技术组合的过程。

2.3.1.1培养学生专项课教学能力的基本原则

第一，系统原则：因为专项课教学能力的各个方面及诸因素，都有其内在的联系和体系。

第二，专项教师指导与学生主动性相结合原则：由于专项教师具备大量的知识和技术技能，完全可以满足学生的需要。

第三，素材积累，思维与实践相结合原则：专项教师通过完整而系统的专项课教学，使学生掌握了专项课的理论知识和技术技能，同时也积累了一定量的教学经验。

第四，区别对待原则：因为学生各方面的条件千差万别，其起点身体条件运动能力接受能力心理品质和个性特征等都不同。

2.3.2提高学生的专业技术能力

专业技术能力是个体在某一项工作、学习、运动等方面的自身活动中体现出来的一种自觉能动力。为顺应当今网球正朝着快速全面、积极进攻、技术全面的方向发展趋势，在网球专项课实践教学中应注意处理好快与准、基础与多变、全面技术与特长技术、网前技术与底线技术、手法与步法等关系的同时，每位网球专项的学生都应掌握不低于两门“秘密武器”，比如锻造正手“决杀技”、“无敌反拍”、“威力发球”以及“网前绝技”等技术的组合[18]。

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1普通高校网球专项课的学生在选择网球专项时，基础不一，身体条件和体育能力存在差异。

3.1.2普通高校网球专项课普遍采用技能传授式教学模式，在整个教学过程中，教师讲解示范纠正错误，学生被动接受学习，从教学内容到教学方法均不同程度地体现了教师在教学中的主导地位，忽视了学生的主体地位。

3.1.3 普通高校网球专项课教学存在教学内容单一、教学方法陈旧、考核与评定不合理等方面的问题。

3.1.4 普通高校网球专项课教师专业分布不合理，专业教师比例偏小，许多非专业教师由于教学需要，在经过短暂的培训之后便担任体育专项课教师。

3.1.5 普通高校网球专项课在教学中普遍存在缺乏加强身体素质的专项练习，并缺乏专项能力的培养。

3.2 建议

3.2.1普通高等院校应在学生选专项前对学生加以引导，提前使学生认识网球专项课，为基础差的学生奠定基础。

3.2.2网球专项课教学模式应在原有模式的基础上，再增加诸如快乐教学模式、指导发现式教学模式、情景教学模式、互动与沟通教学模式等，多种教学模式的结合，可以提高学生学习的主动性。

3.2.3网球专项课的教学方法应在原有教学基础上采用多媒体教学。如电化教学，直观性强，化抽象为具体，能较好地提高学生的理解能力和掌握技术的能力，同时还可以激起学生学习的兴趣。

3.2.4通过加强网球专项师资队伍建设，使其与学校的地位和教育教学改革的要求相适应。

3.2.5河北省普通高校网球专项课在原有教学内容的基础上，适当加强对学生专项身体素质方面的训练，同时注重对网球专项学生综合网球专项综合能力的培养和实践。

参考文献

[1] 纪烈维，王志鹏.解决瓶颈问题 加速我校体育教师队伍建设[A].高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集 [C] . 2002.

[2] 郑毅，崔铁成.高校网球课中优化教学过程的实验研究[J].北京联合大学报2006，2（3）：35-36