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对中职学校建筑施工专业课程改革的思考

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摘 要:随着房地产行业及基础设施建设规模的加快,各中职院校越来越重视建筑施工专业课程教学。但是现有的建筑施工专业课程已经不能满足市场需求及学生发展,需要进行不同程度的改革。本文从中职学校建筑施工专业课程改革的意义出发,重点分析了建筑施工专业课程改革现状,探讨了中职学校建筑施工专业课程改革的方向与方法。

关键词:中职学校;建筑施工专业;课程改革

1 中职学校建筑施工专业课程改革的意义

1.1 实现人才培养目标

建筑业的快速发展促使各中职院校加紧建筑施工专业人才培养,以满足经济市场对人才的各种需求。从建筑业人才结构来看,农民工占了绝大多数比重,而具有建筑施工技能的人员为数不多,这影响了基础设施的进一步完善、建筑业的进一步发展。为培养高质量、技能型人才,各中职院校开始逐渐改革建筑施工专业课程,整合各种教学资源,利用有效条件,实现培养社会主义事业的建设者和接班人的宏伟目标。

1.2 促进建筑业的飞速发展

建筑施工单位要求中职毕业生具备一定的施工技能,能进行施工勘察、施工设计,并圆满完成施工任务。但中职院校的毕业生技能水平与建筑施工单位要求存在较大差距。因此,中职院校应该对建筑施工专业课程进行改革,增加施工实践课程比重,完善课程体系,着重培养中职生的施工技能。

1.3 提高教学质量

现有的中职院校的教学质量已经严重影响了学校招生规模的扩大。中职院校建筑施工专业课程改革可以一定程度上扭转这种不良局势,大力提高建筑施工专业课程的教学质量,增强教师、学生及家长的信心。

2 中职学校建筑施工专业课程改革现状

2.1 专业培养目标不明确

许多中职院校在培养建筑施工专业人才时,只重视学生的识图能力、预算能力、设计能力,忽视学生实际技能的培养,以致学生素质提高困难。这种专业培养目标既不符合中职生的身心发展情况,阻碍了学生施工专业技能的获得,也不利于学生的全面发展。除此之外,教师还应该从建筑施工基本知识与技能、工程施工与管理过程及方法、职业态度上严格要求学生,实施好教学过程。

2.2 理论与实践脱节

长期以来,教师过分注重学生施工理论知识的培养,而学生施工技能培养则受到学校施工条件、师资的限制,导致理论知识与实践技能严重脱节。同时,,教师仍然要求学生机械接受所授知识,并通过简单的考试来评价学生的学习情况,忽视学生动手能力的培养。

2.3 教师教学方法陈旧

教师在进行建筑施工专业课程教学时,仍然采用说教式,这种教学方法比较枯燥,虽然能促使学生一定程度上掌握建筑施工的理论知识,但是不利于学生施工技能的确切掌握,也不利于学生职业发展。有些教师注意到这一点,他们开始接受并运用启发式教学思想和方法,但是他们只是通过简单的课堂提问的形式激发学生,而没有将建筑施工专业课程分门别类,有针对性地开展理论课程、实践课程与文化课程,所以其收效甚微,并没有改变建筑施工专业的发展现状。

2.4 没有考虑中职生的发展特点

许多中职院校没有完全明确中职生的发展特点,高估中职生的学习基础与接受能力,并将其与本科生、专科生等同起来,忽视了中职生底子薄、基础差、接受能力有限的特点。所以,有许多中职教师错误地分析了中职生的学习基础,并按照自身的理解确定教学重点与难点,没有顾及学生的全面发展。

3 中职学校建筑施工专业课程改革思考

3.1 完善培养目标

各中职院校应该转变培养思维,把培养学生专业技能为落脚点,同时兼顾学生的工作态度、职业道德,突出学生操作能力培养,以实现高质量测绘员、安检员、预算员、结算员培养目标,向各大施工企事业单位输送合格人才。

3.2 加快双师型、学习型教师队伍建设

第一,加强土木工程知识与管理学知识的学习。土木工程知识既包括应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等知识;也包括房屋、 道路 、铁路、运输管道、隧道、 桥梁 、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等等知识。而工程管理知识则是突出强调运用现代管理原理,结合土木工程知识,解决实际出现的管理问题。所以,加强土木工程知识与管理学知识的学习,有利于夯实专业技术知识,强化管理,提高管理质量。

第二,加强学历学习。社会的进步,知识的不断发展,要求我们不断学习,及时补充新知识,适应工程技术管理工作的需要,为此,教师应该参加一系列的研修班学习。经过系统的学习,教师可以加深对工程管理行业的理解与认识,进一步完善了工程管理的方法与策略,提高了解决实际工程管理问题的能力。

第三,加强理论与实践相结合的学习。工程施工与管理工作需要以科学理论作为指导,同时要把理论运用于管理实践中,在实践中验证理论,总结经验教训,发展理论。

3.3 构建科学合理的课程体系

根据学校培养目标,中职院校应该遵循实践性原则构建科学合理的建筑施工课程体系。一方面,设置好专业课程体系,把基础文化课程、专业理论课程、专业实践课程合理结合起来,其中,文化课程须严格按照国家大纲设计课程数量、课时,专业理论课程需兼顾建筑材料、建筑识图、建筑力学、房屋桥梁基础知识等理论知识,专业实践课程则侧重建筑施工操作与工程管理方面的技能,注重课程的综合性,既重视建筑施工的组织管理技能的获得,又重视建筑施工工艺、房屋修葺、建筑工程质量检测与评估技能的获得。为更好地贯彻课程体系的发展原则,学校应该执行双证书制度,即既要求学生获得建筑施工管理证书,又激发学生获得施工操作证书,提升学生的职业能力,毕业后能按照自身意愿选择相应的岗位,以增强学生的就业优势。

3.4 加强校企合作

一方面,中职院校应该开放实训实验室,强化实训基地建设,合理设置实训项目,满足学生的实训需要。例如,中职院校可以将实训室分为建筑施工管理、建筑施工操作两类,教师根据实训室的种类进行直观引导、合理演示,帮助学生操练施工及管理技能。另一方面,中职院校还应该开发校外实训基地,加强校企合作,尽早推动学生顶岗实习,利用企业资源培养高质量建筑施工人才,使学生从专业理念向专业技能转变,以适应岗位发展要求。

参考文献

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