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浅谈中学思想政治课中多媒体运用的优势与局限

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摘 要:多媒体教学是思想政治课中重要的辅助教学手段,,可极大地激发教与学的兴趣,将抽象化为具体,将枯燥变为生动,调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程 ,充分发挥学生的主体作用,同时,受区域、学校、教师、学生等主客观因素的局限,多媒体教学也带来了新的困惑。

关键词:中学思想政治课教学;多媒体;优势;局限;对策

初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德和正确思想方法及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在教育教学中,多媒体技术指“把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理,再以单独或合成形式表现出来的一体化技术”。多媒体技术在与思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值,同时也表现出一些局限性。

1 多媒体在思想政治课教学中的优势

多媒体的运用不仅可以激发学生的学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效果,而且可以全面提升学生综合素质,促进学生思维能力和创新能力的提高,从而大幅度提高思想政治课的教学质量和效益。

1.1 运用多媒体教学,有助于激发学生的活力

柏拉图说过:“兴趣是最好的老师”。初中学生心理特点有明显好奇心,以形象思维为主。我们抓住这个特点,在初中思想政治教学中运用多媒体辅助教学,把教学中的抽象的概念、深奥的原理等方面的知识,通过多媒体中动画、图片、音乐等视听教学手段直接展示在学生们面前,为学生创设了主动学习的氛围,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,把学生的眼、耳、脑充分调动起来,既可激发学生的学习兴趣,又可提高的学生记忆效果,同时,运用多媒体可以将大量的信息通过文字、图表、声乐、动态画面显示出来,如学习“消费者的权益”时,我们编辑了与教材密切相关的“3.15专题”视频,组织学生看后讨论并理顺知识,不但丰富了学生的信息量,而且相信学生遇到类似实际情况后会找到解决问题的突破口。

1.2 运用多媒体教学,有助于攻克教学难点、重点

思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心,是基础的理论知识,是学生获取知识的障碍,同时,教学的重点、难点又必须合理地与当前的社会热点有机结合,才能实现政治课的教学效果和社会效果相统一。因此,在教学中运用多媒体教学,教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体,利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限,模拟再现我们所需情景,使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”同时,教师根据不同的课程内容、教学环节,将当前的一些与青少年密切相关的社会热点,如青少年痴迷网络、未成年人犯罪等社会热点现象,通过多媒体视听手段呈现在课堂教学中,从而帮助学生从更多途径,获取更多的树立正确的人生观、价值观的社会热点知识,从而达到提高课堂教学效果与长远社会效果的双重目标。

1.3 积累更多课外素材,开阔学生视野,发展学生综合素质

在当今时代,知识具有重要的价值,而教育是人获取知识的一个重要途径。思想政治课教学在教给学生道德知识、人文社会科学常识时,也培养学生综合性的现代公民素质。利用多媒体教学可以把思想政治学科知识同其他相关知识融合起来,从而对学一综合素质的培养起到积极的促进作用。政治常识中有“我国的对外交往”知识点,教师在讲解此知识点时,可以运用多媒体,把历史中有关张骞通西域的历史知识同地理中我国西北地区、中亚地区的地形特征与气候特征结合起来,与我国的对外交往相关知识结合起来,培养学生的历史人文素养,发展学生识图辨气候的能力,同时了解我国对外交往原则和主张的知识。

2 多媒体在思想政治课教学中的局限

多媒体技术在初中思想政治课课堂教学中的广泛应用,使思想政治课和课堂教学增加了趣味性,充满了活力,同时,思想政治课课堂教学也受到学校、教师、学生主客观因素的束缚。

多媒体教学的运用突破了传统思想政治课教学模式,集声音、文字、图画、影像于一体,形象直观而又声色并茂,在教学中起到了积极的作用,因此很受欢迎。如果多媒体的使用不适度,则会使其画蛇添足。实际上,多媒体教学模式、在互动性和人性化方面远不及传统教学模式优越,其负面影响既不利于育人环境的构建,也不利于学生人文素养的培养。 另外,师生关系是教育过程中人际关系的一种表现,它是构建教育大厦的基础,师生关系的性质与水平对教育活动过程及效果有重要制约作用,对学生的身心健康发展也产生深刻影响。在教学过程中,如果片面地依赖多媒体,对师生关系的建设会带来危害。

3 多媒体在当前思想政治课教学中运用的几点建议

多媒体在思想政治课教学中的运用,给思想政治课的课堂教学注入了活力,撇开不同地区与不同学校的教学条件差异等客观因素,从教师队伍与学生群体的教与学的主观因素入手,思想政治课运用多媒体教学还应把握好以下几个方面:

3.1 采取传统教学手段与现代多媒体手段优劣互补

思想政治课是一门兼容德育和人文社会科学常识的课程,它“以人为本,谋求育人功能与社会服务统一”,根据“学生发展的实际和可能,力求将知识转化为能力、觉悟和人文精神,思想政治课应该充分尊重学生的发展潜能与个性。”因此,笔者认为,在运用多媒体教学时,对于部分较为单纯的或学生容易接受的章节知识,诸如“师友结伴同行”、“权利义务伴我行”等知识,可以采取传统的教学手段开展教学,对于一些较为抽象的或具有现实教学意义的内容,诸如“过安全健康的生活”、“珍爱生命”等,应该更多借助于多媒体课件教学方法,传统的政治课教学手段并非一无是处,现代的多媒体教学并非一本万利,教师应将两种手段因地、因人、因材进行施教。

3.2 重视课件的集中“会诊”与教学反馈

思想政治课教学应遵循“开放互动的教学方式和合作探究的学习方式”的理念原则,采用“导行致用,启学明理和激情促信”等方法。思想政治课多媒体课件的制作,要做到必须紧密结合教材内容,紧密贴近新课程标准的要求,切实贴近学生的实际。笔者认为,每个年级每学期的思想政治课教学方案,应当先由教研组集中研讨,提出重点章节的课件制作范围,再由每个政治老师制作自己的课件,最后由教研组对每个课件进行集中“会诊”,提出相应的修改意见,取长补短、优胜劣汰,形成每个年级的教学课件范本,由政治老师教学共享,同时,在每堂课教学后,要及时对每个教师的进行教学反馈,包括对学生受教后的效果反馈,随时对课件增补新的内容或删减不合理的内容,为以后的教学服务。

多媒体教学作为一种新型的现代化教学手段,也是政治课教学改革的主体方向,给学校、教师、学生提出了新的更高要求,在运用的过程中也会出现许多新的课题,需要我们在平时的教学实践中不断摸索,使多媒体成为服务思想政治课教育教学的手段。

参考文献

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